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Como padres en todo el país, La madre soltera de 43 años en Vallejo, California, pasó muchos días ayudando a sus hijos a navegar las clases en línea la primavera pasada. Ella veía a sus hijas quedarse atrás, pero a menudo no estaba segura de cómo ayudar.

Ahora teme que su nuevo trabajo también pueda estar en riesgo, ya que las escuelas que visitan sus hijas comenzarán el año en que enseña en línea.

«Cuando hacen educación a distancia, no sé si puedo mantener un trabajo y qué horas puedo trabajar», dice Burnett. Y más preocupante, dice, es por qué sus hijos están perdiendo académicamente.

«No siento que mis hijos hayan aprendido nada (la primavera pasada)», dice, temiendo que el nuevo año escolar que comienza el 17 de agosto traerá más.

Algunos de los más de 56 millones de estudiantes de K-12 del país prosperan en el nuevo entorno de aprendizaje a distancia. Sin embargo, el cambio al aprendizaje a distancia durante la pandemia ha expuesto durante mucho tiempo las desigualdades latentes en todo el sistema educativo de los EE. UU. Y destacó las disparidades digitales a lo largo de las líneas socioeconómicas, regionales y racistas.
Millones de niños en edad escolar viven en hogares sin servicio de Internet en el hogar, Internet de alta velocidad, acceso a equipos informáticos o la ayuda de padres que saben cómo usarlos, dijo un experto de la Universidad de Duke a los periodistas esta semana.

«Aproximadamente 8.6 millones de niños de K-12 no tienen el equipo en casa para participar en el aprendizaje en línea», dijo Kenneth Dodge, profesor que estudia el desarrollo de la primera infancia. «Eso es aproximadamente 1 de cada 6 niños en Estados Unidos».

Y los padres como Burnett que han hablado con CNN dicen que se preocupan por el futuro de sus hijos a medida que se acerca el año escolar. Algunos dicen que quieren ayudar a sus hijos pero no están seguros de dónde ir.

«Cuando eliges el mundo, tiene que adaptarse al mundo, no solo a ciertos grupos de personas», dice Burnett. «Siento que las decisiones que actualmente toma el gobierno no afectan a algunas personas tanto como a otras».

Esta importante trabajadora intentó ver a su hijo en una cámara web

No podía dejar de hacer su trabajo en los campos de fresas, aunque su hijo adolescente llegó a casa de la escuela y tomó clases en línea. Entonces Carmen, madre soltera En Oxnard, California, instaló una cámara para mirarlo en su teléfono mientras trabajaba.

Cuando vio a su hijo de 14 años sentado en una mesa con su tableta, el trabajador de la granja pudo calmarse, hasta que comenzó a escuchar sobre su escuela.

«De repente recibí mensajes de sus maestros de que no había terminado su trabajo», dice ella. «Aunque lo estaba monitoreando, lo vi allí en su tableta, realmente no funcionaba. Deshizo mucho del trabajo».

Carmen dice que está frustrada y no sabe qué hacer cuando el año escolar comienza de nuevo. Ella vio de primera mano lo fácil que es para los niños que no tienen padres en casa durante el día escolar separarse o quedarse atrás.

«Es un problema que las familias de bajos ingresos que no pueden proporcionar este apoyo adicional afectarán desproporcionadamente», dijo Dodge. «Pero no solo las familias de bajos ingresos. Diez millones de niños en edad escolar en Estados Unidos tienen padres que trabajan en el cuidado de la salud o como primeros auxilios, policía, bomberos, etc., y no están en casa.

«Hay una suposición errónea de que todos, todos los adultos, están en casa y no tienen nada que hacer y pueden supervisar a sus hijos».

La computadora portátil de su hija seguía rompiéndose

Raquel López Romero dice que siempre sucedió. La computadora portátil emitida por la escuela, que su hija de 9 años necesitaba para sus lecciones, se rompió varias veces en la primavera. Y cada vez, dice López, llevaría días solucionar el problema, ya que otros esperaban que sus computadoras portátiles también fueran reparadas.

«Tendrías que registrarte para una cita y esperar», dice ella.

Por eso, dice López, su hija y muchos otros estudiantes perdieron días de aprendizaje.

La madre en Calexico, California, desea que su familia pueda comprar una computadora más confiable. Pero ella dice que mientras su esposo todavía estaba trabajando, tuvo que dejar su trabajo agrícola para cuidar a sus hijos durante la pandemia, y su familia está luchando para llegar a fin de mes con mucho menos ingresos.

«Tenemos que pagar el alquiler, la electricidad, el agua … no podemos comprar una computadora», dice ella. «O comes o compras cosas así».

Jose Escobar sostiene su computadora portátil el 21 de mayo de 2020 en Brighton, Massachusetts. Escobar informó a The Boston Globe que la computadora portátil que su escuela para el aprendizaje en línea le dio no funcionaba.

Es un tema que Lorena Tule-Romain está persiguiendo.

«Cuando pienso en nuestros estudiantes, pienso en cómo los veremos en el futuro, qué pueden lograr, dónde son académicos, debido a la falta de recursos que tenían en ese momento en particular. Creo que eso sí Lo que más me asusta «, dice ella,» es saber que existen mayores diferencias en el acceso «.

Tule-Romain es cofundador de ImmSchools, una organización sin fines de lucro con sede en Texas y Nueva York que apoya a estudiantes indocumentados. La pandemia ha contribuido a una creciente lista de cargas para las familias inmigrantes.

«Sentiremos las consecuencias de esta situación a largo plazo», dice ella.

Los datos sobre lo que ha sucedido hasta ahora todavía están en proceso. Los investigadores de McKinsey señalaron el mes pasado que los modelos que predicen la «pérdida de aprendizaje» que resulta del cambio a la matrícula en línea serán más agudos entre los estudiantes de bajos ingresos, negros e hispanos.

Gracias al tiempo de planificación adicional, las cosas podrían cambiar de manera diferente en el nuevo año escolar, dice Jennifer Darling-Aduana, profesora asistente de tecnologías de aprendizaje en la Universidad Estatal de Georgia.

«Estoy segura de que todavía habrá problemas y habrá cambios de último minuto a medida que las tasas de infección cambien o aumenten con el tiempo», dice. «Pero sé cuánto trabajan los educadores y administradores para que este otoño sea más fácil».

Vio lo que sucede cuando los estudiantes tienen problemas para acceder a Internet en casa.

David López, administrador de una escuela en Houston, dijo que era un desafío garantizar que los estudiantes tuvieran acceso a computadoras e Internet de alta velocidad cuando las clases se pusieron en línea el año pasado.

Los maestros y los estudiantes se dieron cuenta rápidamente de que los planes de Internet más baratos a los que recurrieron muchos no eran lo suficientemente rápidos como para manejar las clases en línea.

«Fue realmente difícil hacer una videoconferencia con un maestro para obtener apoyo cuando su internet era demasiado lento para eso», dice.

Según López, una familia con la que trabaja se vio obligada a tomar la decisión de cerrar Internet en verano porque no podían pagarla.

Eso significaba que su hijo no podía asistir a la escuela de verano.

«No era una factura prioritaria para ellos porque el dinero ya era escaso y tenían que pagar el alquiler», dice. «Los padres tienen que tomar decisiones para reducir el acceso a la educación de los niños porque tienen que pagar el alquiler y encontrar comida».

Padres e hijos están recogiendo computadoras portátiles para el aprendizaje a distancia en Bell, California, el 15 de abril de 2020.
La primavera pasada, algunas escuelas advirtieron que cada vez más estudiantes faltan a clases en línea.

Esta tendencia podría repetirse en otoño.

«Casi uno de cada tres estudiantes de bajos ingresos en Estados Unidos no podrá participar adecuadamente en la educación a distancia si no hacemos nada porque no tienen acceso, en comparación con solo el 7.5 por ciento de los estudiantes de ingresos medios. » Dice Dodge. «Aproximadamente cuatro veces más estudiantes de bajos ingresos están excluidos del aprendizaje a distancia».

Eso podría conducir a una brecha de rendimiento creciente con ramificaciones a largo plazo, dice Dodge.

«Un año en la vida de un niño de 9 años es una gran parte de la vida de ese niño», dice, «y ese niño se quedará atrás si no nos ocupamos de estos problemas».

Teme que su estudiante con necesidades especiales esté «en el polvo»

Burnett dice que está particularmente preocupada por lo que sigue para su hija de 13 años, que tiene autismo y TDAH.

«Siento que se queda en el polvo», dice Burnett.

Burnett finalmente tuvo la sensación de que después de diagnosticar a su hija en 2019, había encontrado un buen lugar en la escuela. Pero teme que los últimos meses hayan frustrado el progreso que han logrado.

«Ella está en la misma situación que todos los otros niños en este momento, pero peor porque no tiene el mismo estado mental que todos los otros niños», dice Burnett. «No solo es barrida debajo de la alfombra como lo es, sino que también es barrida debajo de la alfombra porque ni siquiera sabe lo que está pasando».

Muchos estudiantes que necesitan apoyo adicional en un aula tradicional, como B. Los estudiantes de inglés o los estudiantes de programas de educación especial no entendieron esto porque la pandemia forzó un cambio rápido al aprendizaje virtual, dice Darling-Aduana, de la Universidad Estatal de Georgia.

«Va a ser una lucha constante», dice ella. «Hay posibilidades y hay posibilidades de cómo la tecnología se puede utilizar para permitir una forma de aprendizaje más individual o individual. A corto plazo, sin embargo, la educación de muchos estudiantes con necesidades específicas y con diferentes planes de educación individual puede no haber recibido la educación de más alta calidad «.

Michelle Burnett se sienta en su casa en Vallejo, California con su hija Alayjah de 13 años y Namarhianna, de 9 años.

Darling-Aduana, que ha trabajado con las escuelas para ayudarles a desarrollar mejores programas de educación en línea, dice que ha hablado con algunas familias que han visto mejoras en el aprendizaje de sus estudiantes en el hogar.

«Lo escuché de padres de ambos lados. Por ejemplo, un padre con un estudiante con TDAH, de repente les ayudó a concentrarse cuando tenían un poco más de tiempo para caminar», dice.

Según Burnett, su hija parece estar más relajada cuando estudia en casa y podría prosperar con un programa de aprendizaje a distancia más estructurado, pero teme que las escuelas se concentren en el panorama general para que no piensen en cómo ayudar a los estudiantes con necesidades especiales.

Se consoló en los últimos meses cuando descubrió que hay tantas familias como la suya, preocupada de que pierdan sus hogares, sus trabajos y, lo más importante, los años cruciales de la educación de sus hijos.

«Tenía que hacer mucho para dejarme … Me di cuenta de que no era la única», dice ella.

Burnett ahora sabe que no está sola. Ella desea que los funcionarios también lo hagan.

Cody McCloy de CNN contribuyó a este informe.

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